东京工业大学：日本最好的理工科综合大学
东京工业大学目前是日本最好的理工科综合大学，这一点毋庸置疑，但从全球来看，其实力还有所欠缺。基于这种危机意识，该校最近几年推进了一系列大刀阔斧的改革。2016年，东京工业大学以10年后的2030年为主要目标，在日本的大学中首次尝试将本科学部和研究生院进行统一，创建了“学院”，实施了旨在构筑无缝衔接的教育体系等大胆的挑战。
拥有140余年的历史
东京工业大学是1929年（昭和4年）升格为大学的，但该校的历史可以追溯到明治时代初期，拥有140年的历史。当时日本急需培养推进工业技术现代化的人才，在这样的时代背景下，东京工业大学的前身——东京职工学校于1881年应运而生。
有一位外国人在东京职工学校的创办过程中发挥了重要作用，那就是来自德国的戈特弗里德·瓦格纳（Gottfried Wagener）。瓦格纳向当时的日本文部省提交了一份建议，认为要想培养现场技术人员和指导者，需要实施适度的实用技术教育。文部省于1874年在东京开成学校内设置了“制作学教场”，之后经过反复讨论，创办了职工学校。
东京职工学校最初只有机械工艺科和化学工艺科两个学科。当时还没有形成从基于传统学徒制度的技术传承向现代科技教育转型的社会环境，建校之初困难重重，根本招不到学生。1884年，瓦格纳走上讲台，推进了陶器、玻璃和漆器等适合日本当时情况的轻工业大规模生产的技术，为之后的发展奠定了基础。第一任校长是外交官兼教育家正木退藏，1887年为社会输送了首届毕业生。
继正木之后于1890年担任第二任校长的手岛精一有海外留学经验，并通过随岩仓使节团出访，以及参观巴黎和费城的世博会积累了丰富的见识和实践经验，被誉为工业技术教育领域的先驱者。在手岛担任校长的25年里，为适应工业现代化，他积极扩充学科设施并提高教育水平，培养出了大量后来担任日本各地的工业学校指导者和产业界领导者的人才，带领东京职工学校发展成了高等专业学校。
东京职工学校建在浅草藏前，1890年更名为“东京工业学校”，1901年又更名为“东京高等工业学校”，在东京高等工业学校时代的20多年里，为社会培养了大量有为的人才，甚至出现了“有烟囱的地方就有藏前人”的说法。
迁址大冈山，升格为官立大学
1923年9月1日，日本发生了关东大地震，建筑物等全部化为尘土。但是，东京高等工业学校于地震第二年将校园迁到了现在的大冈山（现为东京都目黑区大冈山，部分位于大田区），并在5年后的1929年升格为官立东京工业大学。升格时除工业系的8个学科（染料化学、纺织学、窑业学、应用化学、电气化学、机械工程、电气工程、建筑学）外，还设置了4个理学系教室（数学、物理学、物理化学、分析化学）。之后又于战争时期设置了飞机工程和燃料工程两个学科，但不久战争就结束了。
战后的1946年2月，该校制定了“东京工业大学刷新要纲”，大胆实施了改革。将此前详细划分的教员组织重组为理学系、应用化学系、应用物理系、建筑系和经营系，并将学科制改为课程学习制，提高了学习自由度。
1949年，东京工业大学改制为新制大学，设置工学部。1955年将工学部更名为理工学部，此外还设置了数学和物理学等10个学科。之后也不断推进改革和扩张等。
东京工业大学除建校之初的大冈山校区外，还有铃悬台校区和田町校区，学生数量方面，本科约5000人，研究生约5500人，共计10500人，其中海外留学生约为1700人。教职员数量方面，拥有教师约1200人，职员约600人，为学生的教育研究提供了支撑。
统一本科学部和研究生院
东京工业大学2016年4月实施了大刀阔斧的改革。该校90％以上的本科毕业生都会继续攻读研究生，因此根据这一特色，该校在日本首次尝试将本科学部和研究生院统一起来，创建了“学院”。“学院”提供精心设计的教育体系，本科课程与硕士课程、硕士课程与博士课程的教学课程无缝衔接，便于学习。统一后的六个学院在各自的专业领域推进无缝衔接教育。这样一来，就可以看清从大学入学到进入研究生院的方向，能根据自己的兴趣爱好，做出不同的选择和挑战。
这六个学院分别为理学院、工学院、物质理工学院、情报理工学院、生命理工学院、环境与社会理工学院，各学院又划分出多个“系”，比如，理学院划分出了数学系、物理学系、化学系和地球行星科学系。
东京工业大学在入学第一年会为新生统一开设“科学技术最前沿”课程，所有学生均可走出专业框架，参加邀请国内外的顶尖研究人员和技术人员开设的讲座。这样会增加学生在各个自然科学领域的知识和兴趣，为学生提供机会思考科学的社会地位以及与自己所学专业的关系。大一时学生不属于任何“系”，而是边学习各个领域的知识边寻找自己感兴趣的领域，然后在大二时再选择“系”。另外，在研究生院可以根据自己描绘的未来，从众多选项中选择一门课程，进行更深入的学习。
除此之外，作为负责从学士课程到研究生课程的全校通识教育的组织，还新设了“博雅教育研究教育院”。重视通识教育不仅是为了提高学生的专业性，还基于一种信念，即培养广阔的视野、灵活的思维，以及需要自己发现问题并深入思考的能力。学生们可以通过整个课程积极交流意见，并在令人激动的环境中发掘自己的“志向”，这种全新的新时代通识教育能大大增强学生的积极性和沟通能力，受到广泛的关注。
